أم شادن
13-Apr-2008, 09:28 AM
كـيف نـضـبط الـطلاب مع كـسب ودهـم و احـترامهم ؟
--------------------------------------------------------------------------------
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين وبعد:
لكل معلم/ة وكل مدير/ة مدرسة ولكل مرشد/ة طلابية أتمنى أن يحوز هذا الموضوع على اهتمامكم حيث أنة من أكبر ما تعانيه المدارس هو الانضباط المدرسي بين الطلاب والذي يؤدي إلى نتائج سلبية من أهمها أن المعلم لا يكون قادرًا على التحكم في سلوك طلابه إذا أراد أن يعلمهم ومن أجل ذلك أردت أن أستعرض معكم ملخص لكتيب \"الانضباط الفصلي عن طريق كسب ود الطلاب واحترامهم\" وقد ألفه د. جاك بلندنجر د. ليندا كور نيليوس
د. فنست ماكراث د. لوسيندا روز
وترجمه إلى العربية د. بشير العيسوي وأشرف على ترجمته د. إبراهيم بن حمد القعيد.
وقد أضفت ما رأيته مناسبًا.
فلعل الموضوع أن يفتح بابًا للوصول إلى حل لمثل هذه العقبات مع التنبيه إلى أن هذا المقترح لا يمكن أن يحقق شيئا من الايجابية إذا كان يعتمد على التنظير فقط بل يتطلب الأمر إلى الإجراءات والمتابعات اليومية بالإضافة إلى تعاون هيئة التدريس مع الإدارة لتحقيق مثل ذلك.
وتعتمد طريقة ضبط الطلاب مع كسب ودهم واحترامهم على خمس قواعد ذهبية هي:
أولاً: وضع الخطة:
وهي مجموعة من القواعد والأنظمة التي تسير عليها المدرسة سواءً في العقاب أو المكافأة والتي يضعها المعلمون أنفسهم ليتحقق تفعيلها أكثر. وتكون مع بداية العام قد وضعت ويستغل وقت عودة المعلمين لصياغة مثل هذه الخطة. ويقترح أن تكون لكل مرحلة خطة تخصه تتناسب معه ومع خصائص العمر والمرحلة التي يعيش فيها.
إرساء القواعد...
وهي القواعد التي تم صياغتها عند وضع الخطة سابقاً. وتكون بعدة أمور:
(1) أن تكون واضحة بداية أول يوم دراسي في العام.
(2) أن توزع هذه القواعد على جميع الطلاب.
(3) أن لا تكثر القواعد .
(4) ان لاتعمم نفس القواعد على جميع الفصول وجميع المرافق بل وضع قواعد مستقلة مناسبة لطبيعة كل فصل وكل مرفق فمثلاً فناء المدرسة له قواعد والمقصف له قواعد وهكذا.
(4) أن تكون القواعد بلغة واضحة ومفهومةومختصرة.
(5) تعليق القواعد في كل مكان بارز ليقرأه الجميع.
(6) المؤامة مع قواعد السلوك العامة في كتيب الإرشاد.
النتائج...
ويقصد بها أنة عند صياغة أي قاعدة لابد وأن يكون لها نتيجة ايجابية وسلبية عند مخالفة القاعدة وعبر عن العواقب المترتب عليها تنفيذ القاعدة بالنتائج وليس العقاب لأن فكرة البرنامج تعتمد على المودة وكسب الاحترام وليس الرهبة والعقاب كما أن نتيجة تطبيق القواعد تحتمل السلوك الحسن أو السئ أي المكافأة أو تحمل المسؤولية عند المخالفة. لذا لابد:
(1) أن يدرك الطالب نتيجة كل تصرف سواءً كان التصرف حسنًا ليكافأ عليه أو سيئًا ليعاقب عليه.
(2) أن تكون النتيجة معقولة ويمكن تطبيقها.
(3) للتعامل الخاطئ من الطالب يعطى تحذيرا مسبق ويكون التحذير لجميع الطلاب لا لفئة خاصة.
(4) وضع سجل خاص بكل فصل فيه الايجابيات والسلبيات ويُـفـَعل هذا السجل فمن تكثر عنده العلامات الايجابية يحال إلى مثلا المرشد الطلابي ويكافأ؛ ومن تكثر عنده العلامات السلبية يحال مثلا إلى الوكيل ويعاقب.
تمييز السلوك الحسن ...
ويهدف إلى أن يعرف الطالب أننا في صفه ونحب فيه السلوك الحسن وهذا ما نسعى إليه، ويكون ذلك بـ:
(1) إذا أخطأ الطالب يسأل ماذا فعلت ؟ لا ... لماذا فعلت ؟ والسبب أن الطالب يشعر بالقرب من المعلم إذا كانت الأسئلة بــماذا _ لا لماذا .
(2) الحرص على الثناء المتوافق مع حجم ونوع السلوك الحسن مع تنويع أساليب المدح والثناء.
(3) الشكر حتى للبليد أو الضعيف إذا أحسن ويبين أنه أحسن ويعزز فيه هذا الجانب وهو الإحسان.
(4) يقترح أن يعلن اسم الطالب الذي تحسن في بعض الجوانب كما أنه يعلن اسم المسئ.
(5) المكافأة بالجوائز سواءً العينية أو الدرجات أو المشاركة في أنشطة طلابية يحبها.الطالب
إشراك ولي الأمر ...
يعتمد برنامج الضبط عن طريق كسب احترام الطلاب على الاتفاق والتفاهم والاحترام المتبادل وتحمل المسؤولية لذا لابد أن يشعر الطالب بذلك ليلتزم بة ولابد أن يعرف ولي الأمر حتى لايستنكر أو يخل ببنود الاتفاق مع الطالب ويكون معين ومشرف على البرنامج من خلال عقد اتفاق يوقع علية جميع الأطراف. ويكون ذلك ب:
(1) كتابة القواعد بالمكافأة والعقاب وتوزيعها على ولي الأمر ويطلب منه التوقيع عليها وكذلك يوقع عليها الطالب وتحفظ في ملف يخصه
(2) الاستدعاء لولي الأمر إذا تطلب ذلك.
(3) بطاقة يومية لتحسين السلوك يكتب فيها السلوك السيئ وكيفية تحسينه ....أو السلوك الحسن وتعزيزه وتجمع هذه البطاقة نهاية كل أسبوع.
(4) إذا لم ينضبط الطالب بطلب حضور ولي الأمر ويكون الطالب حاضرًا معهم ويحاول الوصول إلى نتيجة إيجابية.
(5) إخبار ولي الأمر بالجانب الحسن والطيب عند الطالب وذلك بالمهاتفة أو رسائل الجوال......
ملحوظات عامة:
يعتبر برنامج الانضباط الصفي عن طريق كسب ود الطلاب واحترامهم مثال للبرامج التي تراعي انسانية الطالب وتنمي لدية حس المسؤولية كما تساعد على تنمية العمل الجماعي لدى جميع الاطراف وعند تطبيقة لابد من مراعاة عدة أمور:
(1) يتم وضع الخطة قبل بداية العام الدراسي بالاتفاق مع جميع معلمي الفصل الذي سيتم تطبيق البرنامج علية وبحضور المرشد الطلابي لاستعراض طبيعة الطلاب في الصف لصياغة القواعد على أساس الأمور التي نرغب في تعويد الطلاب عليها فقد يكون أحد الفصول يعاني من كثرة الكلام وآخر من عدم حل الواجبات وفصل آخر يعاني من تسلطة وهكذا تصاغ القواعد حسب حجم ونوع المشكلة التي يعاني منها الفصل.
(2) على جميع معلمي الفصل الالتزام بالبرنامج وعقد اجتماعات دورية لتقييم والتعديل.
(3) لابد من اعتماد البرنامج وما يتضمنة من قواعد ونتائج من قبل مدير المدرسة لضمان تعاون الهيئة الادارية.
(1) جعل الفصل الذي يدرس فيه الطالب مهيئ وذو جاذبية من حيث الترتيب والتكييف والالوان وأعمال بعض الطلاب والفرش وبعض الدواليب الخاصة وغيرها للقضاء على العوامل التي يمكن أن تشتت انتباة الطالب عن الالتزام بالبرنامج.
(2) وضع معلمين مشرفين على تطبيق البرنامج بكل فصل بحيث يكون مرجع جميع معلمي الفصل الآخرين ونقترح أن يكون مربي الصف ليكونوا مختصين بهذه القواعد وتعليمها كل معلم جديد على المدرسة ومتابعة تطبيقها من قبل المعلمين.
(3) الحرص على الاجتماعات الدورية بالمعلمين لتفعيل هذا البرنامج. .
هذا وبالله التوفيق
--------------------------------------------------------------------------------
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين وبعد:
لكل معلم/ة وكل مدير/ة مدرسة ولكل مرشد/ة طلابية أتمنى أن يحوز هذا الموضوع على اهتمامكم حيث أنة من أكبر ما تعانيه المدارس هو الانضباط المدرسي بين الطلاب والذي يؤدي إلى نتائج سلبية من أهمها أن المعلم لا يكون قادرًا على التحكم في سلوك طلابه إذا أراد أن يعلمهم ومن أجل ذلك أردت أن أستعرض معكم ملخص لكتيب \"الانضباط الفصلي عن طريق كسب ود الطلاب واحترامهم\" وقد ألفه د. جاك بلندنجر د. ليندا كور نيليوس
د. فنست ماكراث د. لوسيندا روز
وترجمه إلى العربية د. بشير العيسوي وأشرف على ترجمته د. إبراهيم بن حمد القعيد.
وقد أضفت ما رأيته مناسبًا.
فلعل الموضوع أن يفتح بابًا للوصول إلى حل لمثل هذه العقبات مع التنبيه إلى أن هذا المقترح لا يمكن أن يحقق شيئا من الايجابية إذا كان يعتمد على التنظير فقط بل يتطلب الأمر إلى الإجراءات والمتابعات اليومية بالإضافة إلى تعاون هيئة التدريس مع الإدارة لتحقيق مثل ذلك.
وتعتمد طريقة ضبط الطلاب مع كسب ودهم واحترامهم على خمس قواعد ذهبية هي:
أولاً: وضع الخطة:
وهي مجموعة من القواعد والأنظمة التي تسير عليها المدرسة سواءً في العقاب أو المكافأة والتي يضعها المعلمون أنفسهم ليتحقق تفعيلها أكثر. وتكون مع بداية العام قد وضعت ويستغل وقت عودة المعلمين لصياغة مثل هذه الخطة. ويقترح أن تكون لكل مرحلة خطة تخصه تتناسب معه ومع خصائص العمر والمرحلة التي يعيش فيها.
إرساء القواعد...
وهي القواعد التي تم صياغتها عند وضع الخطة سابقاً. وتكون بعدة أمور:
(1) أن تكون واضحة بداية أول يوم دراسي في العام.
(2) أن توزع هذه القواعد على جميع الطلاب.
(3) أن لا تكثر القواعد .
(4) ان لاتعمم نفس القواعد على جميع الفصول وجميع المرافق بل وضع قواعد مستقلة مناسبة لطبيعة كل فصل وكل مرفق فمثلاً فناء المدرسة له قواعد والمقصف له قواعد وهكذا.
(4) أن تكون القواعد بلغة واضحة ومفهومةومختصرة.
(5) تعليق القواعد في كل مكان بارز ليقرأه الجميع.
(6) المؤامة مع قواعد السلوك العامة في كتيب الإرشاد.
النتائج...
ويقصد بها أنة عند صياغة أي قاعدة لابد وأن يكون لها نتيجة ايجابية وسلبية عند مخالفة القاعدة وعبر عن العواقب المترتب عليها تنفيذ القاعدة بالنتائج وليس العقاب لأن فكرة البرنامج تعتمد على المودة وكسب الاحترام وليس الرهبة والعقاب كما أن نتيجة تطبيق القواعد تحتمل السلوك الحسن أو السئ أي المكافأة أو تحمل المسؤولية عند المخالفة. لذا لابد:
(1) أن يدرك الطالب نتيجة كل تصرف سواءً كان التصرف حسنًا ليكافأ عليه أو سيئًا ليعاقب عليه.
(2) أن تكون النتيجة معقولة ويمكن تطبيقها.
(3) للتعامل الخاطئ من الطالب يعطى تحذيرا مسبق ويكون التحذير لجميع الطلاب لا لفئة خاصة.
(4) وضع سجل خاص بكل فصل فيه الايجابيات والسلبيات ويُـفـَعل هذا السجل فمن تكثر عنده العلامات الايجابية يحال إلى مثلا المرشد الطلابي ويكافأ؛ ومن تكثر عنده العلامات السلبية يحال مثلا إلى الوكيل ويعاقب.
تمييز السلوك الحسن ...
ويهدف إلى أن يعرف الطالب أننا في صفه ونحب فيه السلوك الحسن وهذا ما نسعى إليه، ويكون ذلك بـ:
(1) إذا أخطأ الطالب يسأل ماذا فعلت ؟ لا ... لماذا فعلت ؟ والسبب أن الطالب يشعر بالقرب من المعلم إذا كانت الأسئلة بــماذا _ لا لماذا .
(2) الحرص على الثناء المتوافق مع حجم ونوع السلوك الحسن مع تنويع أساليب المدح والثناء.
(3) الشكر حتى للبليد أو الضعيف إذا أحسن ويبين أنه أحسن ويعزز فيه هذا الجانب وهو الإحسان.
(4) يقترح أن يعلن اسم الطالب الذي تحسن في بعض الجوانب كما أنه يعلن اسم المسئ.
(5) المكافأة بالجوائز سواءً العينية أو الدرجات أو المشاركة في أنشطة طلابية يحبها.الطالب
إشراك ولي الأمر ...
يعتمد برنامج الضبط عن طريق كسب احترام الطلاب على الاتفاق والتفاهم والاحترام المتبادل وتحمل المسؤولية لذا لابد أن يشعر الطالب بذلك ليلتزم بة ولابد أن يعرف ولي الأمر حتى لايستنكر أو يخل ببنود الاتفاق مع الطالب ويكون معين ومشرف على البرنامج من خلال عقد اتفاق يوقع علية جميع الأطراف. ويكون ذلك ب:
(1) كتابة القواعد بالمكافأة والعقاب وتوزيعها على ولي الأمر ويطلب منه التوقيع عليها وكذلك يوقع عليها الطالب وتحفظ في ملف يخصه
(2) الاستدعاء لولي الأمر إذا تطلب ذلك.
(3) بطاقة يومية لتحسين السلوك يكتب فيها السلوك السيئ وكيفية تحسينه ....أو السلوك الحسن وتعزيزه وتجمع هذه البطاقة نهاية كل أسبوع.
(4) إذا لم ينضبط الطالب بطلب حضور ولي الأمر ويكون الطالب حاضرًا معهم ويحاول الوصول إلى نتيجة إيجابية.
(5) إخبار ولي الأمر بالجانب الحسن والطيب عند الطالب وذلك بالمهاتفة أو رسائل الجوال......
ملحوظات عامة:
يعتبر برنامج الانضباط الصفي عن طريق كسب ود الطلاب واحترامهم مثال للبرامج التي تراعي انسانية الطالب وتنمي لدية حس المسؤولية كما تساعد على تنمية العمل الجماعي لدى جميع الاطراف وعند تطبيقة لابد من مراعاة عدة أمور:
(1) يتم وضع الخطة قبل بداية العام الدراسي بالاتفاق مع جميع معلمي الفصل الذي سيتم تطبيق البرنامج علية وبحضور المرشد الطلابي لاستعراض طبيعة الطلاب في الصف لصياغة القواعد على أساس الأمور التي نرغب في تعويد الطلاب عليها فقد يكون أحد الفصول يعاني من كثرة الكلام وآخر من عدم حل الواجبات وفصل آخر يعاني من تسلطة وهكذا تصاغ القواعد حسب حجم ونوع المشكلة التي يعاني منها الفصل.
(2) على جميع معلمي الفصل الالتزام بالبرنامج وعقد اجتماعات دورية لتقييم والتعديل.
(3) لابد من اعتماد البرنامج وما يتضمنة من قواعد ونتائج من قبل مدير المدرسة لضمان تعاون الهيئة الادارية.
(1) جعل الفصل الذي يدرس فيه الطالب مهيئ وذو جاذبية من حيث الترتيب والتكييف والالوان وأعمال بعض الطلاب والفرش وبعض الدواليب الخاصة وغيرها للقضاء على العوامل التي يمكن أن تشتت انتباة الطالب عن الالتزام بالبرنامج.
(2) وضع معلمين مشرفين على تطبيق البرنامج بكل فصل بحيث يكون مرجع جميع معلمي الفصل الآخرين ونقترح أن يكون مربي الصف ليكونوا مختصين بهذه القواعد وتعليمها كل معلم جديد على المدرسة ومتابعة تطبيقها من قبل المعلمين.
(3) الحرص على الاجتماعات الدورية بالمعلمين لتفعيل هذا البرنامج. .
هذا وبالله التوفيق