الشامل
11-Mar-2007, 04:30 AM
التعبير في الصف الثالث
يهدف إلى تمرين التلاميذ على تأليف جمل قصيرة بالوسائل الأتية :
1. إتمام عبارات ناقصة .
2. إعادة ترتيب الكلمات لتكون جمل مفيدة .
3. تكوين جمل من كلمات مفردة .
4. تحويل الجمل من المفرد إلى المثنى أو الجمع ومن الأثبات إلى النفي .
5. استخدام المحادثة بين اثنين أو الموازنة بين شيئين .
6. التدريب على استخدام الضمائر أسماء الإشارة والحروف وأدوات الأستفهام
أخي المعلم مهارات التعبير التى بين يديك تدعوك للاعتناء بها عناية فائقة مع بذل قصارى جهدك للاعتناء بمهارتي الاستماع والتحدث وذلك من خلال الأمور الأتية :
1. استهلال كل درس بلوحة تعبيرية ترتبط بمجموعة مهارات لتنمي قدرة المتعلم التعبيرية وتطلق لسانه .
2. تصدير كل درس بلوحة محادثة تخدم مهارات التحدث وتهيئ التلميذلتعرف جمل الدرس ومفرداته .
3. إيجاد أنشطة للتعبير الشفوي منوعة وهادفة لصور تمثيل الأدوار ، حكاية الأحداث القصصية ، إكمال العبارات.........
4. اصطحاب التلاميذ لمكتبة المدرسة وتزويدهم ب (قصص مختارة ) لتنمية المهارات وتعزيزها .وتزويدهم كذلك بأشرطة صوتية لعدد من القصص المختارة .
أساليب تدريس القصة
أولاً : القصة المصورة :
• التهيئة الحافزة وقد تكون مناقشة أو عرض صورة أو مجسمات أو موقف الخ .
• ينتقل التلاميذ إلى تأمل الصورة في الكتاب أو من خلال شفافيات على جهاز البروجكتر
• يطرح المعلم أسئلة على كل صورة ليوجه التلاميذ إلى الحكاية بطريقة مناسبة لترتبط في أذهان التلاميذ أحداث القصة مرتبة مسلسلة .
• وفي أثناء ذلك يتناول المعلم مايلي :
1. المعرفة أو المعلومة التى سيقدمها جديدة .
2. يعطيهم فرصة للتعبير الشفوي بما يشاهدونه في الصورة .
3. يلفت أنظارهم إلى جزئيات أخرى في الصورة ويقوي لديهم الملاحظة والنتباه والدقة .
4. العبرة والقيمة الوجدانية التي تهدف إليها القصة .
• يطلب المعلم من أحد التلاميذ أن يحكي مضمون الصورة الأولى ، ثم من آخر يحكي مضمون الصورة الثانية .
• ثم يطلب من أحدهم أن يحكي مضمون القصة كلها من خلال متابعة الصور ثم من آخر أن يحكي مضمون القصة بدون الصور.
• يسمعهم القصة من جهاز التسجيل او باستخدام الصور المتلاحقة .
• يقوم المعلم تلاميذه بأنشطة منوعة مثل : ترتيب صور القصة وفق تسلسل أحداثها ، سرد أجزاء من .... القصة ، الإجابة عن أسئلة تدور حول أحداث القصة الخ.
القصص المختارة :
• التهيئة الحافزة وقد تكون بطرح أسئلة أو موقف أو عرض صورة ومناقشتها للتمهيد للقصة .
• يبدأ المعلم بسرد أحداث القصة أو يسمعهم إياها من شريط التسجيل ومن المفيد الاستعانة بصور لأحداث القصة او شفافيات مصورة لمتابعة التلاميذ للصور أثناء السرد ويجب أن يراعي المعلم الإشارات المعبرة أثناء سرد القصة .
• يناقش المعلم تلاميذه في أحداث القصة بأسئلة منوعة .
• يمثل التلاميذ مواقف من القصة بمساعدة المعلم .
• يقوم المعلم التلاميذ بأسئلة شفوية أو تحريرية موضوعية .
• ناقش التلاميذ في المعنى الاجمالي للدرس ، وانتقل للتدريبات الشفوية .
• ابدأ بتدريبات المعجم اللغوي ، ثم تدريبات القراءة والأداء ثم الفهم والاستيعاب .
• بعد مناقشة تدريبات الفهم والاستيعاب الشفوية انتقل للتدريبات الكتابية .
• استمر في تنفيذ بقية التدريبات بطريقة متوازنة بحيث ننفذ التدريبات الشفوية أولاً في دفتر التلميذ ثم التدريبات الكتابية .
ـــــــــــــــــــــــــــــــ
جزاء الله خير من عملها .
يهدف إلى تمرين التلاميذ على تأليف جمل قصيرة بالوسائل الأتية :
1. إتمام عبارات ناقصة .
2. إعادة ترتيب الكلمات لتكون جمل مفيدة .
3. تكوين جمل من كلمات مفردة .
4. تحويل الجمل من المفرد إلى المثنى أو الجمع ومن الأثبات إلى النفي .
5. استخدام المحادثة بين اثنين أو الموازنة بين شيئين .
6. التدريب على استخدام الضمائر أسماء الإشارة والحروف وأدوات الأستفهام
أخي المعلم مهارات التعبير التى بين يديك تدعوك للاعتناء بها عناية فائقة مع بذل قصارى جهدك للاعتناء بمهارتي الاستماع والتحدث وذلك من خلال الأمور الأتية :
1. استهلال كل درس بلوحة تعبيرية ترتبط بمجموعة مهارات لتنمي قدرة المتعلم التعبيرية وتطلق لسانه .
2. تصدير كل درس بلوحة محادثة تخدم مهارات التحدث وتهيئ التلميذلتعرف جمل الدرس ومفرداته .
3. إيجاد أنشطة للتعبير الشفوي منوعة وهادفة لصور تمثيل الأدوار ، حكاية الأحداث القصصية ، إكمال العبارات.........
4. اصطحاب التلاميذ لمكتبة المدرسة وتزويدهم ب (قصص مختارة ) لتنمية المهارات وتعزيزها .وتزويدهم كذلك بأشرطة صوتية لعدد من القصص المختارة .
أساليب تدريس القصة
أولاً : القصة المصورة :
• التهيئة الحافزة وقد تكون مناقشة أو عرض صورة أو مجسمات أو موقف الخ .
• ينتقل التلاميذ إلى تأمل الصورة في الكتاب أو من خلال شفافيات على جهاز البروجكتر
• يطرح المعلم أسئلة على كل صورة ليوجه التلاميذ إلى الحكاية بطريقة مناسبة لترتبط في أذهان التلاميذ أحداث القصة مرتبة مسلسلة .
• وفي أثناء ذلك يتناول المعلم مايلي :
1. المعرفة أو المعلومة التى سيقدمها جديدة .
2. يعطيهم فرصة للتعبير الشفوي بما يشاهدونه في الصورة .
3. يلفت أنظارهم إلى جزئيات أخرى في الصورة ويقوي لديهم الملاحظة والنتباه والدقة .
4. العبرة والقيمة الوجدانية التي تهدف إليها القصة .
• يطلب المعلم من أحد التلاميذ أن يحكي مضمون الصورة الأولى ، ثم من آخر يحكي مضمون الصورة الثانية .
• ثم يطلب من أحدهم أن يحكي مضمون القصة كلها من خلال متابعة الصور ثم من آخر أن يحكي مضمون القصة بدون الصور.
• يسمعهم القصة من جهاز التسجيل او باستخدام الصور المتلاحقة .
• يقوم المعلم تلاميذه بأنشطة منوعة مثل : ترتيب صور القصة وفق تسلسل أحداثها ، سرد أجزاء من .... القصة ، الإجابة عن أسئلة تدور حول أحداث القصة الخ.
القصص المختارة :
• التهيئة الحافزة وقد تكون بطرح أسئلة أو موقف أو عرض صورة ومناقشتها للتمهيد للقصة .
• يبدأ المعلم بسرد أحداث القصة أو يسمعهم إياها من شريط التسجيل ومن المفيد الاستعانة بصور لأحداث القصة او شفافيات مصورة لمتابعة التلاميذ للصور أثناء السرد ويجب أن يراعي المعلم الإشارات المعبرة أثناء سرد القصة .
• يناقش المعلم تلاميذه في أحداث القصة بأسئلة منوعة .
• يمثل التلاميذ مواقف من القصة بمساعدة المعلم .
• يقوم المعلم التلاميذ بأسئلة شفوية أو تحريرية موضوعية .
• ناقش التلاميذ في المعنى الاجمالي للدرس ، وانتقل للتدريبات الشفوية .
• ابدأ بتدريبات المعجم اللغوي ، ثم تدريبات القراءة والأداء ثم الفهم والاستيعاب .
• بعد مناقشة تدريبات الفهم والاستيعاب الشفوية انتقل للتدريبات الكتابية .
• استمر في تنفيذ بقية التدريبات بطريقة متوازنة بحيث ننفذ التدريبات الشفوية أولاً في دفتر التلميذ ثم التدريبات الكتابية .
ـــــــــــــــــــــــــــــــ
جزاء الله خير من عملها .